ИИ – это кисти и краски: как ИТ-инструменты помогают учителям, рассказала Светлана Антонова на конференции «Педагоги будущего»

Искусственный интеллект больше не фантастика, а рядовой инструмент в школе. Но как нейросеть отличит шедевр от детского рисунка, как ИТ-инструменты могут помогать педагогам в их ежедневной работе и зачем учителю «Ассистент преподавателя»? Об этом рассказала участникам III Всероссийской конференции «Педагоги будущего» кандидат педагогических наук, Почётный работник воспитания и просвещения РФ, лектор Российского общества «Знание», методист СберОбразования Светлана Антонова.

Светлана Антонова призналась присутствующим педагогам, что все происходящее на конференции у нее вызывает почти детский восторг.  Она сравнила себя с человеком, который пришел в театр, где собрались все его любимые актеры. «Представляете, какое я испытываю чувство и как здорово быть причастным к счастью?» – отметила она.

Эти слова задали тон всему выступлению: разговор был не о сухих алгоритмах, а о творчестве, о новых красках в руках педагогов и о том, как технология может помочь увидеть то, что раньше тонуло в эмоциях и суете школьного дня. По словам Светланы Юрьевны, всё началось с программы для наставников, которые подготовили победителей конкурса «Большая перемена». Тогда родилась методика с необычным названием — «Путь от примитивизма к авангарду». Смысл этой метафоры прост: искусственный интеллект в школе сегодня находится на той же стадии, что и первые наскальные рисунки в искусстве.

«Искусственный интеллект — это инструмент, как кисти и краски в руках художника. У кого-то получается шедевр, а у кого-то – просто детский рисунок для себя, для семейного альбома. И сегодня мы действительно понимаем, что много таких инструментов. Мы, когда работаем с педагогами, около 60 сервисов сразу рассматриваем. И, конечно же, я всегда говорю про призыв к действию: соберите свою копилку, сделайте хотя бы один инструмент помощником, чтобы он вам помогал», – пояснила Светлана Антонова.

Однако главный ингредиент успеха находится не в компьютере, а в человеческом сердце, отметила эксперт. Она напомнила ранее сказанные слова Артёма Соловейчика, что идеальный результат педагогики — это человек, умеющий мечтать.

«Идеальным результатом всей педагогики должен стать человек, который мечтает. Но и мы с вами, люди, которые работают с этими детьми, тоже должны мечтать. В сфере образования собралась команда действительно мечтателей, которые любят делать что-то с мечтой о педагогике, с мечтой о будущем, с мечтой о том, чтобы всем было комфортно», – подчеркнула методист.

Светлана Антонова напомнила, что сервис «Ассистент преподавателя» уже четыре года меняет представление учителей об анализе собственных уроков. По её словам, разработчики задались простым, но глубоким вопросом: что на самом деле происходит в классе, когда учитель закрывает дверь и остается один с тридцатью ребятами? «Мы изучали и записывали уроки результативных педагогов. По мнению нашей академической лаборатории, результативными считались педагоги, которые из года в год дают высокие академические результаты – это стобалльники, победители ВсОШ и другие измерительные процедуры», – пояснила она.

Получился огромный массив данных. Нейросеть обучили распознавать в этих записях те скрытые особенности, которые объединяли совершенно разных учителей — из разных городов, ведущих разные предметы. Это стало основой первого прототипа.

«Ассистент преподавателя» умел по записи урока выдавать артефакт педагогу, который можно интерпретировать и анализировать. С анализом урока, думаю, здесь все знакомы не понаслышке. Я наблюдаю конкурс «Учитель года», другие конкурсы, как там происходит анализ. Человек выходит, и у него спрашивают: «Ну как?» — а у него просто гора с плеч, эмоции зашкаливают, он говорит: «Ну, вроде нормально». И анализ на этом закончен. А потом мы начинаем долго рефлексировать, иногда забываем детали. И вот ассистент помогает нам сохранить этот артефакт, даже если мы урок провели два года назад», – рассказала Светлана Юрьевна.

Эксперт пояснила, что сегодня «Ассистент преподавателя» — это не просто анализатор. Разработчики выстроили его работу вокруг трёх ключевых моментов: до урока, во время урока и после урока.

• До урока: придумать идеи, создать задания, сконструировать викторину с элементами геймификации.
• Во время урока: провести викторину, вовлечь класс.
• После урока: вся аналитика, самый объёмный и впечатляющий блок.

«Модель работает по принципу перевода устной речи учителя в текст и упаковку в красивый конспект, где учитель может посмотреть и сравнить: «Я планировал одно, а получилось совсем другое». То есть ассистент — это как 31-й ученик в классе, который рассказывает, как вас понял», – подчеркнула Светлана Антонова.

Имея этот «артефакт» (конспект), педагог может задавать нейросети вопросы. Например: «Дай объективный анализ урока». И модель, без эмоций и пристрастий, выдаёт рекомендации.

«Модель обрабатывает ваш конспект и очень бережно, без эмоций говорит: «У вас вот это было, а вот здесь я рекомендую доработать». И это не человек и не эксперт. Мы можем отнестись к этому совету по-разному: сказать «спасибо, я и так знаю, я всё знаю про свой урок» или «слушайте, интересно, всё-таки здорово, что сказали», – пояснила эксперт.

Светлана Юрьевна привела несколько примеров, которые анализирует нейросеть. Оказалось, алгоритм способен улавливать такие тонкости, которые сам учитель за суетой просто не замечает. «Речевые истории — это любимое место наших учителей, когда они видят, какие популярные слова попали в топ-20 их речи. Например, конкурсный урок 2024 года. Учитель ведёт урок, хвалит. Серёжа у неё упоминается 18 раз. Так бывает, особенно на открытых уроках: кто-нибудь один начнёт отвечать, и ты как за соломинку цепляешься за этого Серёжу, а потом думаешь: «А где же принцип спрашивать не одного ученика? Почему я других не назвала?», – отметила она.

Эксперт рассказала, что учителя пытались запутать нейросеть и просто перечисляли всех учеников в начале урока. Но это не срабатывало. Дело в том, что ассистент засчитывает обращение по имени только в том случае, если оно связано с действием.

Ещё один любопытный параметр — эмоциональная модальность речи. И речь идёт не о громких эмоциях, а о лексике. «Лексика в основном у нас нейтральная, но могут быть всплески позитива и какие-то негативные вещи. Например, на вопрос «Как дела?» я могу ответить «хорошо». И у меня будет модальность нейтральная или позитивная. Но я могу ответить «неплохо». И здесь уже два негативных слова: «не» и «плохо». И он их засчитает. Это особенности нашего говорения», – пояснила Светлана Юрьевна.

Но самым неожиданным и ценным открытием ассистента стал параметр «тишина». Оказалось, что представления учителей о том, что такое тишина на уроке, часто бывают ошибочны. «Была такая история. Учительница говорит: «Вы знаете, я так добивалась тишины. Я прямо детям говорила: «Дети, потише, дети, потише». А тишины вот так и не добилась. Но это от непонимания самого термина. Тишина — это когда учитель молчит», – рассказала спикер.

Светлана Антонова привела данные анализа уроков победителей профессиональных конкурсов. Оказалось, что у самых успешных педагогов больше пауз и больше тишины, но это не звенящая тишина, а время, когда думают дети.

«Если вам надо показать своё педагогическое мастерство, то учителя должно быть меньше на уроке, а дети активнее. У меня есть статья на эту тему, как ассистент помогает готовиться к профессиональным конкурсам. И я анализировала много уроков финалистов и победителей. И вот этот показатель — тишина — у победителей и финалистов его больше. Тишина — это не когда стоит просто мёртвая тишина, когда ученики молчат. Тишина — это когда учитель молчит», – пояснила она.

Ассистент также замеряет скорость речи (которая резко возрастает, когда до звонка остаётся две минуты, а половина плана ещё не пройдена) и фиксирует структуру начала урока. «Например, начало урока. «Здравствуйте, ребята. Очень рада вас видеть. Садитесь, посмотрите видеоролик, скажите, на какую тему мы сегодня поговорим?» Вот это ассистент считает как полноценное начало. А если мы говорим: «Здравствуйте. Упражнение один — конспектируем. Садимся, пишем все». Тогда он скажет: «Что-то не доделали», – сообщила эксперт.

На сегодняшний день «Ассистент преподавателя» — это не лабораторный проект, а работающий инструмент с внушительной статистикой. По словам Светланы Антоновой, сервисом пользуются уже около 200 000 педагогов из 62 регионов России. И отзывы, по её словам, «очень разные, очень интересные».

Светлана Антонова работает в университете, в МГПУ, готовит будущих учителей. Она отдельно остановилась на еще одном применении сервиса, которое заслуживает отдельного рассказа, — это помощь молодым учителям. «Сколько молодых учителей уволилось из школы после первого же визита завуча? Я таких знаю. Я сама работаю в университете, я готовлю кадры. Люди заряженные приходят и говорят: «Светлана Юрьевна, я уволиться хочу». Я спрашиваю: «А что случилось?» Оказывается, пришла завуч по математике на урок английского и дала такую развивающую обратную связь, что человек решил написать заявление. Это ужасно. Поэтому дайте людям возможность самим себя анализировать и с вопросами подходить к наставнику», – подчеркнула она.

При этом разработчики не собираются останавливаться. Они запустили новый формат — «машину экспериментов», или пространство, где любой учитель может протестировать сырые прототипы будущих функций. «Мы решили, что источниками идей могут стать сами педагоги, которым необходим какой-то помощник, маленький робот, который будет делать презентации, какие-нибудь интересные фишечки. Так появилось пространство экспериментов. Вы можете прямо сейчас зайти, посмотреть, что там есть. Но это не готовый продукт. Это машина экспериментов. То есть, если вы там сделаете презентацию, например, то она у вас завтра не сохранится. Но качество вы можете оценить, оставить обратную связь», – сказала Светлана Юрьевна.

Образование в России сегодня — это союз мечтателей и технологий, отметила Светлана Антонова. Она добавила, что ИИ в школе состоялся. Он не заменил учителя, но дал ему то, чего не хватало раньше, — возможность увидеть себя со стороны честно, но бережно. Позволил увидеть своего «Серёжу», измерить свою скорость и, наконец, научиться вовремя замолчать, чтобы услышать тишину, в которой рождается настоящая мысль. И именно в этой тишине, возможно, скрыто главное открытие для педагогики будущего.

III Всероссийская конференция «Педагоги будущего» на тему «Педагогика сотрудничества в эру искусственного интеллекта – новая глава» прошла 29 и 30 мая. В первый день площадкой для встречи известных педагогов и признанных экспертов в области образования выступил московский кампус «Школы 21», школы цифровых технологий от Сбера.

С выступлением каждого спикера можно будет ознакомиться по тегу #Педагоги будущего.

Образование искусственный интеллект Педагоги будущего ИИ ассистент преподавателя

Источник: Учительская газета