Родителей возмутили задания олимпиады по русскому для начальной школы на идиш и фарси

Родители учеников начальной школы, которые готовились к международному конкурсу-игре по русскому языку, раскритиковали пробные задания: среди них оказались вопросы, требующие знания слов из идиша и фарси. Как сообщает «МК» 3 ноября 2026 года, в тематических чатах родители пожелали авторам заданий «гореть в аду».

Конкурс позиционируется как ежегодный популярный международный конкурс-игра для начальной школы. Его задания носят не столько проверяющий, сколько развивающий и игровой характер. Организаторы советуют родителям прорешать с детьми архивы прошлых лет, чтобы адаптироваться к формату. Вопросы делятся на три уровня сложности — на 3, 4 и 5 баллов; задания высшего уровня можно пропустить.

Какие вопросы вызвали гнев

Среди заданий, которые «МК» приводит в материале, были, например, такие:

• найти лишнее слово в ряду «зима, весна, лето, каникулы, осень» (ответ — «каникулы»);
• определить, какое слово спрятано внутри слова «подъезд» (ответ — «дед»);
• указать, в каком слове букв больше, чем звуков («конь»);
• назвать предмет одежды, исторически связанный с городом, где его начали производить («болонья» — от итальянской Болоньи);
• найти «родственника» латинского слова canis в русском языке («кинолог» — от греческого kyōn);
• определить, какое русское слово может быть «ложным другом» для иностранца, ищущего смысл, похожий на английское magazine («магазин»);
• выбрать слово, которое, как «куку» в фарси и «кугл» в идише, обозначает блюдо, а не звукоподражание («кулич»).

Именно последний вопрос, прозванный родителями «кукиш-задачкой», вызвал наибольшее возмущение. Мама третьеклассника, которому досталось это задание, заявила, что ученики 2-4 классов не могут и не должны знать слова из этих языков. Большинство родителей согласились, некоторые вспомнили собственные школьные олимпиадные вопросы, например, о воробьях и попугайчиках на олимпиаде по биологии.

Что говорят составители

Составители заданий, в том числе лингвист, участвовавший в подготовке, объяснили, что лингвистические параллели показывают детям, как слова кочуют между языками. Они специально подбирают слова-ловушки: увидев знакомое «ку-ку», ребёнок спешит выбрать ответ, не анализируя лексическое значение, — это типичная ошибка. По словам лингвиста, задания на звукоподражание и заимствования развивают «лингвистическую зоркость» и умение видеть структуру слова. Конкурс проверяет не только знание русского языка, но и общую лингвистическую эрудицию. В частной беседе авторы добавили, что олимпиада и не должна быть для всех: она помогает выявить лингвистически одарённых детей.

Мнение педагогов

Учителя начальных классов скорее поддерживают родителей. Они перечислили причины, по которым задания непосильны большинству младшеклассников:

• выход за рамки учебника: этимология и связи русского языка с латынью или греческим в начальной школе почти не изучаются;
• необходимость абстрактного мышления: проводить параллели между языками сложно для детей, которые только учатся различать части речи;
• широкая эрудиция: вопросы про «Болонью» или «кинолога» требуют начитанности за пределами программы;
• нестандартная логика: школьная программа учит алгоритмам, а олимпиада требует «лингвистического чутья»;
• двусмысленность формулировок: юмор и игра слов сбивают детей, которые воспринимают всё буквально;
• недостаток опыта тестовой работы: для многих это первый конкурс с выбором варианта;
• фокус на лексике, а не правилах.

Главная сложность, по мнению и педагогов, и родителей, — формулировки: ребёнок часто не понимает, чего от него хотят, хотя ответ знает.