Воспитатель московской школы №1018 поделилась приемами математических игр для детей с ОВЗ

20 сентября 2026, 13:54

В «Учительской газете» опубликованы рекомендации по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Их автор — воспитатель московской школы №1018 Елена Шальнова. Она считает, что для таких детей математика должна стать не сводом цифр и правил, а способом познания мира через игру.

Для детей с особыми образовательными потребностями абстрактно-логическое мышление формируется с трудом, поэтому игра становится мостом между восприятием и математическими отношениями.

Почему индивидуальные занятия

Групповые занятия в детском саду важны для социализации, однако базовые математические навыки у детей с ОВЗ закладываются в формате «один на один» — с педагогом, дефектологом или родителем. Индивидуальная работа позволяет: — следовать за темпом ребенка: одному достаточно пяти минут, чтобы понять принцип «один — много», другому могут потребоваться недели тактильных повторений; - учитывать сенсорный профиль: один лучше воспринимает на слух, другому необходимо все потрогать, третий устает от яркого визуального ряда; — снимать эмоциональное напряжение: в безопасной обстановке страх перед ошибкой преодолевается быстрее.

Принципы игровых занятий

От конкретного к абстрактному: цифра «3» должна быть представлена тремя каштанами, прыжками или гудками паровозика.
Полисенсорность: фигуру нужно увидеть, потрогать, обвести по контуру, услышать название и нарисовать в воздухе или на манке.
Опора на интересы: если ребенок любит динозавров, их считают и сортируют; если машинки — строят гаражи для автомобилей разного размера.
Дозированность и смена деятельности: игра длится 3-5 минут, затем переключают ребенка с тактильных заданий на двигательные.

Структура занятия

Занятие должно быть предсказуемым, так как это снижает тревожность. Рекомендуемая длительность — 15-20 минут: — ритуал приветствия (1-2 минуты): песенка или игра с любимой игрушкой-бибабо; - основная часть (10-12 минут): две-три короткие игры на один-два связанных навыка, например счет в пределах трех и сравнение по величине; — динамическая пауза (2-3 минуты): нейрогимнастика, пальчиковая игра или полоса препятствий с математическим уклоном; — ритуал прощания и рефлексия (1-2 минуты): поощрение, прощание с игрушкой, фиксация успеха наклейкой в «Дневнике успехов».

Примеры игр

Для развития счета: — «Волшебные мешочки»: в непрозрачных мешочках лежат 1, 2 или 3 предмета, ребенок на ощупь считает и соотносит количество с карточкой. — «Покорми монстрика»: у коробки с прорезью монстрик «съедает» только определенное количество предметов, например 2 красные пуговицы и 1 синюю. — «Шагай по следам»: на полу выкладываются следы, на каждом указано число точек; чтобы дойти до «клада», нужно сделать столько шагов, сколько точек.

Для представлений о форме и величине: — «Гвоздиковая доска»: с помощью резиночек создаются геометрические фигуры, например забор из треугольников или окошко для домика. — «Сортировка по домикам»: природный материал или пуговицы раскладывают по контейнерам в зависимости от цвета, размера или формы; для детей с тактильной защитой используют дерево или мягкий фетр. — «Большой — маленький»: в сюжетной игре с Медведем и Медвежонком ребенок подбирает большую чашку для папы и маленькую для сына.

Для ориентировки в пространстве: — «Полоса препятствий»: проползти под стулом, перешагнуть через кубик, обойти куклу, положить мяч на стол. — «Архитектор»: по словесной инструкции или схеме ребенок выкладывает узор из счетных палочек или камушков, например кладет красный камень в центр, синий справа, зеленый под синим.