Российская Федерация

Наш мир технологичен и информативен. Учитывая особенности развития современного школьника и индивидуализацию его обучения, мы должны максимально приблизить средства обучения к мировосприятию ребёнка, осовременить их.

Иностранный язык – один из предметов, значение которого признается и родителями, и детьми, и государством. Тем более, через пару лет грядет обязательный ЕГЭ по английскому! Как пошутил один из спикеров дня, 2020 год официально объявлен годом ОГЭ, а 2022 – годом ЕГЭ по иностранному языку.

У кого какие проблемы весной. А учителя русского языка традиционно обсуждают ежегодные новшества в и без того не слишком старой процедуре Государственной Итоговой Аттестации.

Литература в русской школе – один из самых сложных предметов. Здесь невозможно «подковаться» раз и навсегда, вооружившись универсальными рецептами, единым подходом к теме или идеально выверенными критериями оценки. Учителю-словеснику приходится двигаться интуитивно, прокладывая новые пути, слушая ученика и свою интуицию.

Профессиональная встреча детских и школьных библиотекарей стала поводом для обсуждения насущных вопросов: как наиболее удобным способом предоставлять детям и педагогам научную и учебную информацию, художественные тексты. В поле внимания оказались практически все аспекты работы библиотекаря: содержательный, организационный, технической обеспечение.

Какие электронные ресурсы и для каких категорий детей с особыми образовательными потребностями могут быть использованы педагогом на уроке? Какие задачи можно решить, применяя ИКТ?

Что понимается под одаренностью в современной психологии? Как выявить детей, наделенных особыми талантами? Как с ними работать? Возможно ли прогнозировать развитие личности одаренного ребенка? Можно ли повлиять на интеллект и креативность школьника педагогическими средствами?

Как приятно иногда оставить повседневные заботы и погрузиться в мир искусства! Педагоги МХК, музыки и ИЗО в этом смысле счастливчики: искусство для них и есть их повседневность. А с заботами можно справиться, послушав компетентных коллег и ознакомившись с новыми веяниями в преподавании самых изящных школьных предметов.

Пятнадцатый день Педагогического марафона 2017 года собрал учителей истории и обществознания.

Сегодня в коридорах МПГУ на проспекте Вернадского было людно, как во время летней сессии. Педагоги оживленно переходили из зала в зал, стараясь увидеть и услышать как можно больше: темы подобрались одна другой злободневнее.

Встреча учителей физики на Марафоне отличалась разнообразием тем обсуждений – от методических секретов до всеобъемлющих технологий, предназначенных для подготовки к грядущим экзаменам. Значительная часть лекций и вопросов участников была посвящена сложному вопросу: как примирить на уроке «коня и трепетную лань» – подготовку к формализованным требованиям экзаменов и искреннее увлечение физикой.

Мир стал другим, будущее наступило. Это я отчетливо поняла на Дне учителя информатики. Все, о чем говорили в предыдущие дни другие предметники, сложилось: новое поколение разительно отличается от предыдущих и образование ему полагается новое.

Учителя биологии, собравшиеся в этот день в аудиториях МПГУ, были настроены на подготовку к грядущим экзаменам и проверочным работам – как-никак, до них остались считанные недели.

Облачно с прояснениями – такой была не только погода в день Учителя химии, но и настроение многих участников марафона. Химия переживает непростые времена: часов все меньше, контрольно-оценочных мероприятий все больше, дети упорно показывают посредственные результаты на ЕГЭ. Эксперты, методисты и авторы учебных пособий поспешили на помощь учителям.

Немноголюдным получился девятый день Марафона, но камерность только украсила атмосферу, поскольку пришедшие учителя географии (среди которых, кстати, было прилично мужчин), были увлечены происходящим.

День дошкольного образования совпал в этом году с важным событием: Всемирным днем распространения информации о проблеме аутизма. Детей с расстройствами аутистического спектра в мире с каждым годом рождается все больше. Им довольно трудно жить. Согласно исследованиям, важнее всего для них – поддержка взрослых в дошкольном возрасте. Это их главный шанс на успешную социализацию в будущем. Да и любой ребенок развивается успешнее, если видит, что его понимают и поддерживают.

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ – достаточно сложная и ответственная задача как для учеников, так и для педагогов. От того, насколько хорошо учитель (или репетитор) осведомлен о механизме оценивания заданий, о типичных ошибках и трудностях школьников во время экзамена, будут зависеть и результаты учеников.

С введением ФГОС перед школой были поставлены новые задачи. Одной из ключевых является повышение информационной культуры школьников. Важная роль в решении этой проблемы принадлежит школьному курсу информатики.

Учителя, работающие с самыми маленькими школьниками, раньше других своих коллег стали осваивать требования ФГОС на практике. Поэтому сегодня они со знанием дела и опираясь на опыт обсуждают метапредметные навыки, универсальные учебные умения, личностные результаты.

В контексте проверки знаний учеников младших классов важно помнить не об отметке как таковой, а именно о результатах обучения.

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС) представила исследование "Молодежь на рынке труда: трудоустройство, удержание рабочего места, вертикальная мобильность".

День здоровья детей, как обычно, стал точкой пересечения педагогики, медицины, дефектологии, логопедии, психологии, а также местом встречи людей, работающих в этих областях.

Минобрнауки России совместно с Минприроды России в конце мая проведет в школах специальный «Арктический урок». Он приурочен к одной из важнейших дат в истории освоения Арктики.

Это может привести к полной профанации экзамена