Марафон

На многочисленных площадках обсуждались практически все аспекты сохранения здоровья участников образовательного процесса и способы, позволяющие нам подстроиться под потребности и особенности каждого ученика.

– Представьте себе ситуацию, с которой, к сожалению, может столкнуться любой учитель. Вы идете школьному двору и видите, что на земле лежит ребенок. Что вы делаете? – Проверяю наличие пульса... – К сожалению, Вы ошиблись. Есть другие мнения? – Нужно окликнуть ребенка. – И снова ошибка. Такие действия могут привести к фатальным последствиям. – Прежде всего, необходимо оглядеться по сторонам: что случилось? нет ли опасности для жизни других людей?

Как всегда, этот День марафона был многолюдным, насыщенным и разнообразным. Одна из тем дня – как организовать психологическое сопровождение введения ФГОС.

Желающие попасть на мероприятия этого дня выстраивались в очередь за два квартала от МПГУ – ничего себе! Вот, оказывается, какие знания у наших педагогов в дефиците!

День школьного психолога начался с разговора на тему, которая волнует каждого родителя, педагога и психолога, - непослушные дети. Кто не слышал от родителей фразу: «Мой ребенок неуправляемый»? Как быть психологу в этой ситуации?

Предмет под названием «Основы безопасности жизнедеятельности» диалектичен, как никакой другой. В нем сошлись такие противоположности, что дух захватывает. С одной стороны, например, нужно обучить военному ремеслу, с другой — оказанию первой медицинской помощи. Здесь же: тушение пожаров, привычка обходить автобус сзади, сохранение экологии.

День технологии по сути предшествует самому открытию Педагогического марафона, которое состоится завтра. Удивительно, но это отражает особое положение предмета технологии в школе. Не в первый раз проводится этот День в Центре образования № 293, и уже можно проследить в динамике перемены в подходах к преподаванию предмета. Тем и хорош Педагогический марафон, что показывает весь спектр нашего образования, как калейдоскоп – каждый день новая дисциплина, новый узор, а в итоге – целостная картина. Где еще такое увидишь? Итак, технология – день первый!

Кажется, впервые за всю историю Дня учителя немецкого языка среди участников было столько молодых людей. Конечно, были и студенты, но и учителя легко распознавались – много. А это значит – перспективы у предмета появились!

Когда начинался XII Московский педагогический марафон, в городе лежал снег. А сегодня, за день до его окончания, солнце светило жарко, вокруг лицея – ростки травки… Весна! Во время открытия участников познакомили с проектом, который журнал «Спорт в школе» начинает с первого сентября этого года – спортивный флэшмоб навстречу предстоящим Играм в Сочи. В этом проекте смогут принять участие все школы России. Подробная информация о нем будет размещена в интернете и опубликована в журналах Издательского дома «Первое сентября» 1 августа. Не пропустите!

Этот день открылся лекцией «Как обустроить востребованную школу» Ефима Рачевского, директора ЦО «Царицыно» № 548 и главного редактора журнала «Управление школой - Первое сентября». На основании своего опыта Ефим Лазаревич дал эмпирические характеристики обустроенной школы. Везде в мире школа между двух огней, она вынуждена отвечать на вызовы и родителей, и вышестоящего начальства.

Большая группа событий дня была посвящена ФГОС, ГИА, ЕГЭ. С утра – «Государственная итоговая аттестация в общеобразовательной школе. Подходы к разработке новых моделей ЕГЭ и ГИА, реализующих требования ФГОС (изменения в 2013 г.)» – большой разговор, который вели с учителями специалисты.

Весь сегодняшний день вращался вокруг нового федерального стандарта и тех изменений, которые он повлек за собой в преподавании информатики. Конечно, новый ФГОС вызвал тектонические сдвиги в каждом из предметов школьного цикла. Но и каждый предмет — особенный, со своей историей развития, структурой, традиционными омутами, подводными камнями и течениями.

Весь сегодняшний День в разных залах, на разных лекциях и семинарах рефреном звучало — «география не просто учебный предмет, она закладывает и формирует личность человека». Понятно, что для увлеченных профессионалов в любой области их предмет — «самый-самый». Однако к школьной географии эти слова, пожалуй, можно примерить без лукавства — этот предмет, наряду с историей, литературой и русским, создает мироощущение, объясняет ребенку его самого и страну, в которой он живет.

Этот день вместил в себя два тематических дня – учителя ОБЖ и школьного психолога.. Казалось бы, что может быть более несхожим  – огонь и лед, вода и камень сошлись в одном здании. Но на самом деле, и те, и другие заняты по сути одним делом – безопасностью человека. Одни – внутренней, душевной, другие – внешней, телесной.

Этот день на Марафоне прошел под знаком практической пользы. Педагоги входили в такие тонкости учебного процесса, что для стороннего наблюдателя их разговор зачастую казался то ли скороговоркой, то ли набором зашифрованных позывных. «Dilf», «Delf», «Dalf», «B1», «B2» – неслось со сцены, и в зале понимающе кивали. Кроме того, все занятия шли на чистом французском языке.

Закрытие марафона получилось многолюдным. В аудиториях собрались представители всех учебных дисциплин – ведь классным руководителем может быть любой учитель-предметник.

Программу дня открыла дискуссия за круглым столом – «Информатизация и компьютеризация школы и библиотеки: одно и то же или дракон с двумя головами?». Ведущие – главный редактор газеты «Библиотека в школе» Ольга Громова и кандидат психологических наук Елена Иванова – обсудили с марафонцами те изменения образовательной системы, которые обусловлены информатизацией школы.

В этот день чаще других звучало слово «компетентность». А семинар исполнительного директора Центра развития образования Академии народного хозяйства при Правительстве РФ Вероники Бурмакиной и доцента кафедры информатики Специализированного учебно-научного центра МГУ Ирины Фалиной так и назывался: «ИКТ-компетентность. Что это такое и как ее измеряют?».

День продолжился интереснейшей лекцией «Леонард Эйлер и развитие математики и математического образования в России», которую прочел Сергей Демидов, заведующий сектором истории математики Института истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН.

Программа дня, как всегда, была насыщенной. Паркетный зал Дома учителя был отдан лекторам, рассказывавшим о великом математике Леонарде Эйлере, трёхсотлетие которого отмечают в этом году. Выдающийся учёный, академик Петербургской академии наук. Эйлер сформулировал основные понятия тригонометрии и многие из положений высшей математики.

В богатой и разнообразной программе дня было несколько проблемных направлений, которые вызвали наиболее острое обсуждение. Михаил Дорофеев, доцент кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования, выступил с лекцией «Проблемы, поиски решения применения информационных технологий в школьном химическом образовании».

День начался с лекции, которая заинтересовала бы не только преподавателей естественно-научных дисциплин. Профессор МПГУ Надежда Щуркова и преподаватель колледжа №15 Елена Баранова говорили о воспитательном потенциале урока. Тема их выступления звучала эффектно: «Пять способов владения личностью учеников».

Сегодня в Доме учителя четко обозначились два пространства: практической педагогики и биологической теории. Педагоги-практики в Малом зале увлеченно обменивались опытом, рассказывали о своих профессиональных достижениях. Особое внимание было уделено проблеме повышения эффективности обучения без вреда для детского здоровья. Оказывается, эмоциональное напряжение ребенка при оценивании его работы учителем можно приравнять к нервной нагрузке летчика-испытателя, поднимающего в небо новую машину.

География – наука предметная и отвлеченных разговоров не терпит. Наверное, именно поэтому распорядок сегодняшнего дня был посвящен вопросам практическим. С самого утра в Паркетном зале на семинаре «Цивилизованная альтернатива тестам ЕГЭ» заместитель главного редактора газеты «География» Сергей Рогачев объяснял марафонцам, как с помощью тестов развить в каждом ученике способность размышлять и анализировать картографический материал и как любого, даже самого слабо успевающего школьника, подтолкнуть к решению задач теста.