День учителей физики, информатики и географии

Зажигательная информатика. Обсудить новый формат ОГЭ по информатике вместе с заведующей кафедрой теории и методики обучения математике и информатике МПГУ, заслуженным учителем РФ и автором учебников по информатике Людмилой Леонидовной Босовой собралось так много педагогов, что пришлось в срочном порядке устраивать их в главном зале. Людмила Леонидовна, разбирая вариант ОГЭ, не забывала рассказывать о новом учебнике - он еще не вышел из типографии, но уже стоит обратить на него внимание: море практики, азы робототехники, scratch, КуМир и множество других магических заклинаний.

В новой версии ОГЭ тоже сделан упор на практику: поиск файлов в каталоге, создание презентаций, решение задач на программирование робота, проходящего лабиринт. Задания несложные, но каждое требует дополнительного времени: нужно закладывать больше минут на выполнение. Например, в задании 13.1 нужно создать презентацию по приведенной заготовке, или отформатировать текст по образцу. Задача по расчетам в электронных таблицах - гордость авторов КИМ ОГЭ. Даже в ЕГЭ по информатике задания скучнее и проще того, что предлагается девятиклассникам. Первое задание попроще, второе поинтереснее, третье - обаятельное: построить круговую диаграмму, показывающую конкретную идею. Снова несложно - и снова потребуется до автоматизма отработать навык.

- Боюсь предположить, что я увижу при проверке этих заданий. Наши дети умеют вписывать не в те ячейки, не так подписывать, размещать не там и не так - но все равно, задание это нам нужно. В каждом классе найдется ученик, который быстро решит все, что ему зададут.

Людмила Леонидовна завершила встречу еще одной «фишкой» - специально разработанной итоговой контрольной работой для 8 класса. Распечатанные бланки отправились в зал, и учителя бодро принялись… нет, не решать, а фотографировать на телефоны! Решить креативную контрольную вместе с учениками интереснее.

Тему продолжила Надежда Николаевна Самылкина, профессор той же кафедры МПГУ: ее лекция была посвящена новому, современному взгляду на информатику.

- То, что мы прогнозировали в будущем 15 лет назад, стало явью! Искусственный интеллект, блок-чейн, имитационное моделирование - все это может и должно преподаваться в курсе информатики для «продвинутых» учеников. Поймите, сегодня дети приходят к нам на уроки после кванториумов и робофестов, они сразу с порога спрашивают: чем еще вы нас удивите? Что ж, придется удивлять!

Самое сложное в этой установке - привыкнуть к мысли, что фундаментальные знания теперь должны быть «декорированы» современным контекстом, а сам контекст подчас оказывается важнее теории: ведь невозможно угадать, что через пять лет уйдет в прошлое, а что останется навсегда.

Бессмертная механика. Учителя физики начали утро с решения «нелюбимых» задач ЕГЭ вместе с доцентом физфака МГУ Виталием Аркадьевичем Грибовым. Оказывается, именно механика вызывает у наших выпускников больше всего проблем, а именно - задания на статику твердого тела. Здесь главное - начать объяснять себе, что за ситуация описана в задаче. Полезно представить себе все варианты развития событий: как именно бревно может лежать на опоре? Как вращается металлический стержень? Чем отличается вращательное движение от поступательного и каковы условия равновесия твердого тела для каждого случая? Отсюда может вырасти полноценная теорема теоретической механики - но для школьников сложновато, они уже потом, на втором курсе специализированного факультета поймут, какова связь этой школьной задачи с большой наукой.

Вот коварная задача из ЕГЭ о массивном стержне, шарнирно закрепленном на нити и находящемся в состоянии покоя:

- Неожиданная ситуация: ученики привыкли пренебрегать весом стержней и нитей, а здесь стержень именно массивный, - комментирует Грибов. - Как решать? Нужно начать с поиска зоны наших сомнений. Нарочно развязываем себе руки и размышляем: где недостаток информации?

Решение заключается не столько в вычислении, сколько в понимании действия сил - но все равно, чтобы не потерять баллы, нужно не забыть написать слово «ответ» и получившееся число вместе с наименованием. На чем еще теряют баллы ученики? Иногда - на доверии чертежу:

- Сила F, действующая на массивный стержень, направлена не по стержню, а под углом к горизонту - именно благодаря этому стержень не вращается, а остается неподвижным. Чтобы это понимать, нужно не полагаться на рисунок к задаче: в установочных ЕГЭ для экспертов говорится, что схемы даются в общем виде.

Бывает, что по условию задачи тело подвешено не на нитке, а на стержне, пусть и невесомом. Как это меняет задачу? Как добиться замкнутости системы, если слишком много сил и условий воздействует на ситуацию? С одной стороны, если пренебрегать нюансами, потеряешь баллы. С другой - не нужно решать задачи относительно будущего Солнечной системы: это уже абсурд. Иногда лучше представить себе, что нет у задачи никакого внешнего мира, чем рассчитывать все мыслимые и немыслимые условия.

Но это - взгляд с высоты физфака, а есть же и хлеб насущный: рабочий учебник, поурочный план, привычная колея, которая тоже может быть очень даже добротной. Скажем, УМК Пурышевой для 7-11 классов, который разбирала Елена Иммануиловна Ратбиль, заслуженный учитель РФ. Перед нами учебник «все в одном»: если вы не смогли купить пособия по лабораторным или рабочие тетради, все найдете в книге - и алгоритмы решения задач, и примеры оформления, и руководства по проведению опытов. Для радости учеников в этом году в учебнике переработана тема о звуковых явлениях и в разделе «оптика» добавлен параграф о зрительных иллюзиях. Простенько, но с вкусом.

Примерно то же можно сказать о давно известном УМК Перышкина: его последователи из издательства «Экзамен» презентовали новые учебники для 7-9 классов «на старой закваске». У книг есть электронная версия, новые параграфы на темы, интересные школьникам, а фундамент - такой же, как тридцать лет назад, проверенный временем.

Всеобъемлющая география. Сегодня она буквально выплеснулась за свои пределы, за пределы школьной программы, нормативов, предметных и метапредметных результатов… Тон задала профессор кафедры методики преподавания географии МПГУ Ирина Ивановна Баринова: в ее понимании, особенности современного процесса обучения географии тесно связаны со всеми социальными процессами: кризисом семьи, изменением роли школы в обществе, кризисом нравственности и проблемами переоценок ценностей, которые за последние двадцать лет произошли как минимум три раза:

- Это же дети! Они невольно впитывают весь яд, который есть в нашем обществе. С конца девяностых у нас несколько раз менялись социальные ориентиры: сначала дети мечтали быть бизнесменами, потом госчиновниками, теперь программистами. А инженерами, летчиками, даже стоматологами, с их высоким уровнем заработка - уже не хочется, потому что приходится работать, а наши дети мечтают только о том, чтобы ничего не делать и получать много денег. И никто не заботится о душе ребенка, не дает ей пищу, не мотивирует на добрые свершения и миссию в жизни. Держитесь, мы с вами - последний бастион!

Встреча с авторами УМК по физической географии корпорации «Российский учебник» прошла в более спокойной обстановке. По мнению авторов, учебник - только опора для педагога, а основная цель обучения - сформировать географические компетенции. И не нужно их недооценивать: пусть все земли давно открыты, а острова пронумерованы, на наш век географам работы хватит. Не только путешественникам, но и архитекторам, городским планировщикам, экологам, метеорологам, гидрологам. Базовое понимание того, что такое местность, почему ее нужно досконально изучать и учитывать в любом деле, рождается в 5-6 классе.

Ну а самое главное, что может дать география современному ученику - понятие о комплексности и системности. Наша планета - красноречивый пример тому, что система всегда сильнее, чем сумма отдельно взятых ее элементов. Понять, почему при сложении одного, второго и третьего получается нечто большее, чем мы рассчитывали - очень сложно, особенно в средней школе, но нужно попытаться. Вода и воздух, почвы и климат, деятельность людей, экономика, логистика - все в географии связано в единый прочный узел, в котором каждая нить на своем месте и малейшее изменение влияет на всю систему.

Видеть такие узлы, оценивать силу системы, прогнозировать, продумывать - это ли не главные умения в работе программиста, инженера, учителя?

Александра Чканикова