Белгородский меридиан: от новаторских школ-комплексов до тридцать шестого конкурса «Учитель года России»
Девятого сентября стартует тридцать шестой Всероссийский конкурс «Учитель года». На сей раз его принимает мужественная, созидательная Белгородская земля, куда в 2025 году прилетел большой Хрустальный пеликан – главный приз и символ конкурса. Победа Дмитрия Баланчукова, учителя китайского и английского языков гимназии № 22 города Белгорода, определила, согласно традиции, заложенной в 2005 году, место проведения самого известного и авторитетного педагогического состязания страны, у истоков которого стояли журналисты «Учительской газеты». Они сумели при поддержке государства и профсоюза запустить этот проект в сложнейший период распада СССР и становления новой России.
Секрет успеха регионального образования
Город «первого салюта», демонстрирующий сегодня пример несгибаемого духа и верности просвещению, станет на этот период образовательной столицей, причём не по формальным признакам, а по сути — объективно и закономерно. За последние несколько лет региональная система белгородского образования, несмотря на вызовы времени, совершила явные прорывы. Главные изменения произошли в инфраструктуре: в области построили 17 новых школ и 21 детский сад, а также капитально отремонтировали 117 школ, 47 детсадов и 32 колледжа. Перемены коснулись и организации учёбы в условиях приграничного региона, и жизненно важных мер по обеспечению безопасности. Здесь был предложен режим гибридного обучения, реализована уникальная модель: родители сами выбирают между очным и дистанционным форматом, и школы подстраиваются индивидуально под каждого ученика. За прошедшие четыре года Белгородская область стала первым регионом России, обеспечившим стопроцентный охват обучением всех детей «мягким навыкам» (soft skills) и запустившим уникальный проект «Цифровой профиль ребёнка». Практика написания школьными учителями диссертаций была признана Минпросвещения РФ лучшим опытом в стране, а количество выпускников, сдавших ЕГЭ на 100 баллов, выросло более чем в два раза — с 40 человек в 2021 году до 94 человек в 2025 году.
На этот же период пришёлся триумф белгородских педагогов на всероссийском уровне: физик Михаил Ладных и историк Игорь Гребенкин стали призёрами конкурса «Учитель года России» в 2023 и 2024 годах, а Дмитрий Баланчуков одержал победу в 2025-м. Произошло ещё одно знаковое для области событие: благодаря Светлане Редченко, учителю начальных классов школы № 2 посёлка Чернянка Белгородской области, которая в 2024 году победила на конкурсе «Первый учитель», в сентябре 2025 года в Белгороде состоялся Всероссийский финал этого молодого профессионального состязания. По многочисленным отзывам, он стал одним из самых ярких конкурсных событий прошлого года.
Формула успеха и серьёзные прорывы в белгородском образовании напрямую связаны с именем Андрея Викторовича Милёхина, который был назначен на должность заместителя губернатора и министра образования Белгородской области в марте 2022 года. Его направили сюда для реализации амбициозной задачи — вывода региона в лидеры по качеству образования. И это случилось! В том числе благодаря профессионализму и многолетнему опыту работы А. В. Милёхина в сфере просвещения — от школьного учителя до руководителя федерального уровня. Возглавляя до этого Департамент подготовки, профессионального развития и социального обеспечения педагогических работников Министерства просвещения РФ, Андрей Викторович возродил институт наставничества, внедрил новые квалификационные категории («педагог-методист» и «педагог-наставник»), провёл работу по масштабированию программы «Земский учитель». А ещё во время пандемии он сумел сохранить очный формат конкурса «Учитель года России» и провести в 2021 году сразу два состязания — в январе в Волгограде и в сентябре в Ростове-на-Дону, за что, возвращаясь к этому фрагменту из истории конкурса, снова и снова хочется сказать ему спасибо и выразить признательность за подлинное служение своей профессии, за мужество и силу духа, за всё, что Андрей Викторович и его команда делают для образования и сейчас, в непростых условиях, в трудные для страны времена.
С Андреем Викторовичем (а долгие годы — для меня просто с Андреем) мы знакомы 25 лет, с момента участия и победы молодого и талантливого учителя-психолога из Москвы, которого открыл нам Всероссийский финал конкурса «Учитель года России — 2001». Тогда я уже девятый год входила в состав оргкомитета конкурса, была членом Большого жюри. Наше сотрудничество с ним на конкурсном пространстве продолжилось и потом. В этом году, участвуя в заседаниях Всероссийского оргкомитета профессиональных конкурсов Минпросвещения РФ, который теперь объединяет четыре конкурса — «Учитель года России», «Первый учитель», «Воспитатель года России», «Директор года России», — я увидела сильного, зрелого и по-прежнему тонко чувствующего, чуткого человека, чья управленческая воля и понимание конкурсных традиций позволили региональному руководителю организовать процесс подготовки к 36-му конкурсу на самом высоком уровне, сделать его системным, чётким и креативным. Свои задачи он успешно выполняет вместе с членами своей команды, с теми, кто обеспечивает научно-методический каркас регионального образования, а это — руководство и специалисты Белгородского института развития образования (БелИРО), яркие представители белгородского учительского крыла и, конечно же, коллектив Белгородского национального государственного университета, который в этом году празднует своё 150-летие. Обращаясь к ветеранам госуниверситета, к своим партнёрам, преподавателям, студентам, ректор НИУ «БелГУ» Евгения Карловская отметила, что юбилейный год в университете объявлен Годом Соединения времён как осознание прошлого, настоящего и будущего. Не случайно традиционный вечер «Учительской газеты» (с участием Общероссийской общественной организации лидеров образования «Учитель года»), запланированный в программе Всероссийского конкурса «Учитель года России» на 14 сентября, нам предложили провести в стенах этого легендарного вуза, ведь нас объединяют общие «учительские» корни, общая, невероятно богатая история отечественного образования. Нынешний университет берёт начало в 1876 году. Тогда появился на свет Белгородский учительский институт — один из первых в Российской империи, созданный специально для подготовки преподавателей. Вся его история неразрывно связана со школьным просвещением, методической и педагогической мыслью. Для «Учительской газеты», которая более века является главным рупором педагогического сообщества, Белгородский институт всегда был важным поставщиком новостей, уникальных образовательных практик и сильных педагогических кадров. Традиция жива! Она продолжается, преобразуется, обретает новые очертания и смыслы. В последние годы выпускники нового поколения, теперь уже университета, достойно представляют белгородское образование на финалах конкурса «Учитель года России», который, напомню, рождался на страницах «Учительской газеты» в 1989 году, развивался на протяжении всех лет его существования при нашем непосредственном участии и соучредительстве. Победа Дмитрия Баланчукова, выпускника этого университета с красным дипломом, его аспиранта, теперь и преподавателя, — тому подтверждение, о чём недавно масштабно и ёмко рассказала в эксклюзивном интервью журналист «Учительской газеты» Ольга Чудина (Дмитрий Баланчуков: «Мне очень повезло с учителями», «УГ» от 14 августа 2026 года).
Дух новаторства 80-х
Педагогическая мысль не имеет временных границ, она движется по своим особым, невидимым меридианам. Один из таких знаковых и мощных меридианов новаторства пролёг через Белгородскую землю ещё в 1980-х годах. Тогда в селе Ясные Зори под руководством Михаила Петровича Щетинина зарождался уникальный школьный комплекс. Это был дерзкий, прорывной эксперимент, опередивший своё время. Именно тогда зарождались идеи педагогики сотрудничества, сотворчества, созидания, сопереживания, накапливался новаторский опыт Михаила Щетинина, благодаря чему он оказался в когорте авторов известного манифеста «Педагогика сотрудничества», опубликованного в октябре 1986 года в «Учительской газете» и ставшего прорывным в эпоху перестройки, ещё в советском образовании. Педагогический эксперимент, начавшийся на Белгородщине по поиску новой модели учреждения как единой структуры общеобразовательной, музыкальной, художественной, хореографической, спортивной школ и учебно-производственного комбината, органично вписался по своим сверхзадачам в концепцию манифеста «Педагогика сотрудничества». Михаил Щетинин оказался в когорте единомышленников, коллег по духу, которые исповедовали общие смысловые и ценностные подходы в образовании. Его авторами стали Шалва Амонашвили, Владимир Караковский, Игорь Волков, Софья Лысенкова, Виктор Шаталов, Евгений Ильин, Михаил Щетинин. Все они призывали к созданию такой педагогической среды, которая гармонизирует академические знания, эмоциональную, духовную сферу, физическую, нравственную культуру растущего человека. Школа, по мнению Михаила Щетинина, должна была стать социокультурным центром села: не просто местом для уроков, а ядром жизни посёлка, объединявшим детей, родителей и местных жителей через совместный труд, праздники и творчество. Его идеи быстро проросли не только в Белгородской области, но и по стране, хотя далеко не всё, что предлагал педагог-новатор, нравилось и принималось местным районным руководством. Ему пришлось покинуть Ясные Зори, он переехал в Краснодарский край, в село Текос, где продолжал воплощать свои мечты и идеи по созданию школы будущего… до последнего вздоха, до ухода из жизни в 2019 году.
Парадоксально, но факт: ключевые идеи Михаила Щетинина, несущие высшие гуманистические ценности, педагогику сотрудничества, не просто захватили сердца и умы его белгородских земляков, но и нашли своё реальное воплощение во многих других школах-комплексах области, а потом и России. Проводя меридиан от тех новаторских белгородских будней 80-х годов к сегодняшнему празднику мастерства «Учитель года», вижу их удивительную взаимосвязь и преемственность. Меняются технологии, учебники и эпохи, но ценностный ориентир — наш внутренний педагогический меридиан — остаётся неизменным. Это любовь к детям, смелость мыслить нестандартно и готовность быть первопроходцем. И каждый учитель, выходящий сегодня на конкурсную «сцену», — законный наследник того великого духа новаторства.
В конце 1970-х и в 1980-е годы Белгородчина стала настоящей Меккой для советского учительства. Это были не просто школы в привычном понимании, а передовые социокультурные центры, опередившие своё время на десятилетия. В условиях села эти комплексы гармонично объединяли под одной крышей базовое школьное образование, эстетическое воспитание (музыкальные, художественные студии), спорт, детские сады и реальную трудовую, производственную подготовку. Белгородский опыт тогда гремел на весь Советский Союз.
Личное, сокровенное…
И здесь, переведя дух и не прерывая повествования о Белгороде, приоткрою и свою личную страницу в этой истории, в которой так виртуозно и магически соединяются прошлое с настоящим. Рискну объяснить, почему старт 36-го конкурса «Учитель года России — 2026» в Белгороде личностно значим для меня: это не просто очередная веха в календаре, а удивительная точка пересечения судьбы.
В октябре этого года отмечу памятную дату — 55 лет трудового стажа! Ровно 35 лет моя жизнь неразрывно связана с «Учительской газетой» и самим конкурсом «Учитель года». Оглядываясь назад, с трепетом в душе понимаю: история сделала невероятный, красивый круг. Задолго до того, как в стенах редакции родился замысел главного педагогического состязания страны, моя профессиональная траектория уже была прочно переплетена… с Белгородчиной.
Путь в журналистику, в «Учительскую газету», внутри которой я оказалась в 1991 году, лежал через двенадцать лет академической, исследовательской работы в НИИ школ Министерства просвещения РСФСР и, что символично и почти невероятно, был связан с той самой прорывной, рассказанной мною выше темой — с белгородскими школами-комплексами, или с УВК (в официальных документах они назывались учебно-воспитательными комплексами). В 1979 году меня пригласили стать старшим научным сотрудником лаборатории, которая была специально создана для изучения феномена белгородских школ-комплексов. Чуть ли не в первый день, переступив порог института, вместе с коллегами мы отправились в командировку в Бессоновскую школу Белгородского района, которая, наряду с Яснозоренской, также была в особом фокусе внимания педагогической общественности того времени.
Назад в будущее
В середине 80-х годов школа-комплекс в селе Бессоновка Белгородского района стала одним из главных образовательных и социокультурных экспериментов в СССР, получившим всесоюзное признание.
Ключевые её достижения были связаны с масштабом новаторских идей и с теми, кто сумел разумно и творчески их реализовать. Безусловная заслуга в этом принадлежала легендарному председателю колхоза-миллионера имени Фрунзе (ныне СПК «Колхоз имени Горина»), дважды Герою Социалистического Труда Василию Яковлевичу Горину, который считал развитие школы своей первостепенной задачей. Колхоз полностью обеспечивал её материально-техническую базу. Большую роль сыграли директор Валентина Николаевна Лазарева (руководила учреждением 28 лет) и высокопрофессиональный педагогический коллектив.
В те годы школа превратилась в образцовый социокультурный комплекс, объединявший под одной крышей базовое школьное образование, музыкальное, художественное и эстетическое воспитание, спортивные секции, трудовое обучение (ученики получали реальные аграрные профессии и навыки, работая на земле колхоза), мощную модель духовно-нравственного воспитания: школа бережно сохраняла культурно-исторические традиции села, уделяла внимание фольклору, народному творчеству и краеведению. Эксперимент не прекращал доказывать, что сельская школа может давать уровень образования и всестороннего развития не ниже, а порой и выше городских учреждений, готовя преданных своему делу специалистов для родного края.
Бывая там в командировках от НИИ школ практически раз в месяц, наблюдала, как стирается грань между городской и сельской школой, как раскрываются дети и с каким упоением творят педагоги. Этот уникальный опыт доказал: школа способна преображать пространство вокруг себя, если во главе процесса стоит Учитель-новатор. Мы изучали этот опыт, обобщали, анализировали и вместе с учёными тогда ещё Белгородского государственного педагогического института (БГПИ) им. М. С. Ольминского (ректором был Пётр Григорьевич Коняев, он руководил вузом с 1974 по 1986 год) готовили методические рекомендации по распространению опыта белгородских школ-комплексов, создавали нормативную базу для их функционирования. С теплотой вспоминаю Евгения Вячеславовича Тонкова, проректора института, — он отдал ему 55 лет своей трудовой деятельности, Илью Иосифовича Августевича, доцента, кандидата педагогических наук, долгие годы возглавлявшего кафедру педагогики и психологии БГПИ. В 1970–1980-е годы он оставался ключевым профессором-методистом и ярким исследователем истории школы.
Под их руководством преподаватели кафедры педагогики осуществляли непосредственное научное сопровождение первых УВК, разрабатывали программы социализации и системного воспитания школьников. Институт целенаправленно готовил учителей широкого профиля, способных работать в условиях школы полного дня. Выпускники могли вести не только основные предметы, но и координировать внеучебную, творческую и трудовую деятельность ребят на селе. На базе вуза проводились масштабные семинары для директоров сельских школ региона, а затем и страны. Опыт белгородских школ-комплексов, подкреплённый научными статьями учёных БГПИ, прочными контактами и сотрудничеством с НИИ школ Министерства просвещения РСФСР, с АПН СССР, в итоге лёг в основу Всесоюзной реформы образования 1984 года. Каждый из нас вносил свою лепту в развитие школ-комплексов.
Вера Яновна Коровина, известный автор учебников, отвечала за интеграцию школьного курса литературы и внеклассного гуманитарно-эстетического развития, составляла программы литературных кружков, школьных театров и клубов выразительного чтения, увязывая их с базовым расписанием уроков. Мне довелось готовить и разрабатывать методические рекомендации по развитию музыкальной культуры сельских школьников, которые обучались в формате единого расписания и совместной деятельности общеобразовательной школы со школой искусств. Мои коллеги Елена Борисовна Евладова, Татьяна Петровна Петракова, выстраивали единую систему духовно-нравственного воспитания. Они и другие специалисты, включая директора НИИ школ, доктора исторических наук, профессора Владимира Филипповича Кривошеева, исследовали социально-педагогические аспекты работы школы полного дня, занимались разработкой методики деятельности классных руководителей и воспитателей групп продлённого дня в УВК. Благодаря этим разработкам внеучебная жизнь школьника в комплексе становилась не просто «досугом», а целенаправленным процессом формирования личности.
Создание УВК требовало принципиально нового подхода к расписанию. Совместно с белгородскими методистами мы проводили хронометраж дня учащихся, замеряли утомляемость и помогали внедрять так называемое «Единое расписание», рассчитывали оптимальный баланс: когда ребёнок должен учиться, когда заниматься трудом в производственной бригаде, а когда — отдыхать или заниматься спортом и музыкой, чтобы не допустить перегрузки.
Память – передача огня
И, конечно, с особым уважением и благодарностью вспоминаю Ивана Стефановича Соловецкого (1931-2018),почетного гражданина Белгородской области, который долгие годы, начиная с 1975-го, возглавлял областное управление образованием. Во многом благодаря ему так стремительно создавалась и крепла эта уникальная система сельских учебно-воспитательных комплексов. За четверть века под его руководством область добилась значительных успехов и по темпам строительства школ: регион занимал лидирующее место в стране.
За годы работы Ивана Стефановича Соловецкого были открыты областной педагогический лицей-интернат, педагогические училища и колледжи. Налажена работа по подготовке учительских кадров в Белгородском государственном университете — правопреемнике педагогического института. Была отработана непрерывная система повышения квалификации. Творческому росту педагогов способствовали проводимые в области конкурсы профессионального мастерства. Судьба не раз сводила нас и в 90-е годы, а одна из последних встреч легла в основу статьи, которую я назвала «Хлеб и соль святого Белогорья» («Учительская газета», № 15 от 30 апреля 1999 года). Процитирую фрагмент, из которого можно понять, что заложенная много лет назад идея прочно проросла на этой земле: «Любимое детище Белгородчины — сельские учебно-воспитательные комплексы. В их основе — идея интеграции основного и дополнительного образования, соединение обучения с воспитанием. Это и внешне красивые, богатые школы — с бассейнами, спортивными залами, музыкальными и хореографическими классами. Сейчас в области 299 УВК, причём 58 из них добавилось за последние пять лет! Невероятно, но факт. Разве может умереть село, в котором есть такая школа?! Люди ведь сразу понимают, для чего им жить. УВК — «помесь французского с белгородским». Какой-нибудь вихрастый Вася, только что подносивший гостям хлеб-соль в народном костюме, через пять минут облачается во фрак и ведёт свою партнёршу в бальном танце по-европейски безупречно… Сельские дети здесь ни в чём не уступают москвичам. Держатся без смущения, с достоинством. В умную беседу вступят умно. Надо — споют и станцуют. Вроде бы полный «городской» набор. И плюс ко всем достижениям «цивилизации» они по-настоящему близки к земле». Традиция живёт и сейчас, спустя сорок лет.
Став в 1988 году заместителем директора НИИ школ при Министерстве просвещения РСФСР, я курировала историческое, обществоведческое, гуманитарное, художественное направления. Институт в те годы продвигал и реализовывал новые концепции художественного, музыкального образования, которые предложили школе выдающиеся деятели культуры и искусства: художник Борис Неменский, композитор Дмитрий Кабалевский, культуролог Лилия Предтеченская (курс МХК); профессиональное общение с которыми ещё больше и навсегда укрепило во мне веру в силу и неисчерпаемую роль искусства как мощного ресурса воспитания. В институте работали известные авторы учебников по литературе Вера Коровина, Тамара Курдюмова, Исаак Збарский, историки Владимир Кривошеев, Евгений Вяземский, маститые специалисты в области начальной школы, автор «Букваря» Всеслав Горецкий, Людмила Климанова, автор учебников по математике Мария Моро и многие другие…
Период с 1979 по 1991 год стал уникальной школой жизни, где мне посчастливилось трудиться бок о бок с выдающимися умами отечественного просвещения. Большинство из них ушли из жизни, но навсегда остались в моем сердце. Именно в этой атмосфере научного поиска формировался личный профессиональный взгляд на мир педагогики, при этом особенное влияние на педагогическое сознание оказывала «Учительская газета»: я читала и любила её со студенческих лет. Газета была для меня живым учебником современного образования, открывала много нового из его прошлого, расширяла кругозор и становилась навигатором, настоящим помощником вначале для учителя, потом для начинающего научного сотрудника, заведующего лабораторией под названием «Проблемы УВК и управления школой», затем и для заместителя директора по научной работе.
Уже в ту пору начала публиковаться на страницах «УГ». Первой стала, что символично, статья… о школах-комплексах Белгородской области («Школа будущего рождается на наших глазах»), опубликованная в 1988 году. В то время главным редактором «Учительской газеты» был Владимир Фёдорович Матвеев, его правая рука — выдающийся публицист, писатель Симон Львович Соловейчик — легенды журналистики, мощные фигуры, благодаря которым на страницах издания 18 октября 1986 года появился манифест «Педагогика сотрудничества». Тот период справедливо называют переломным в советском образовании: газета пошатнула устои авторитарной педагогики и подняла на щит педагогов-новаторов, с кем через несколько лет, уже работая в газете, я познакомилась ближе, часто общалась, встречалась и даже подружилась.
В новую страну с пеликаном в руках
Переступив порог редакции в переломный для страны 1991 год, я оказалась в самом эпицентре тектонических сдвигов в образовании. Драматургия августа 1991 года навсегда останется в памяти как одна из самых сложных и одновременно самых ярких страниц жизни. Атмосфера в Москве была накалена до предела, воздух был пропитан предчувствием больших исторических перемен. Страна стремительно менялась, рушился привычный советский уклад, но именно в этот момент редакция строила фундамент конкурса «Учитель года». Переход из тиши академических кабинетов НИИ школ в бурлящую атмосферу газетного цеха в 1991 году казался прыжком в неизвестность. Но именно этот момент, когда внутреннее стремление к переменам оказалось сильнее страха перед будущим, открыл новое дыхание, принёс радость погружения в мир журналистики, и я почувствовала вкус живой, авангардной педагогики, во многом изменившей мои представления о роли учителя в обществе.
Зная о моей академической, о «белгородской» закалке, которую я приобрела в НИИ школ, главный редактор (в те годы Пётр Положевец) дал мне сложное и одновременно невероятно вдохновляющее поручение — заняться организацией уже заявившего о себе конкурса «Учитель года». Пришла в газету в конце июня, а второй конкурс «Учитель года СССР — 1991» прошёл в мае. Но мне всё-таки довелось прикоснуться к нему: успела познакомиться с победителем Валерием Гербутовым и выполнила особую миссию — отнесла в Кремль Хрустального пеликана — главного символа нашего конкурса, чтобы передать его помощнику Михаила Сергеевича Горбачёва и рассказать, почему эта птица олицетворяет лучшие стороны учительской профессии. На следующий день этот хрупкий, переливающийся на свету приз, символизирующий жертвенную любовь к детям, Президент СССР лично вручил победителю — великолепному, харизматичному, интеллигентному учителю физики из Минска Валерию Гербутову. Это был триумф второго победителя конкурса «Учитель года СССР». Первый состоялся в 1990 году: тогда победу одержал Александр Сутормин, талантливый учитель словесности из Тульской области.
За тридцать пять лет работы в «Учительской газете» и практически столько же в оргкомитете конкурса «Учитель года» передо мной прошли тысячи учительских судеб, каждая из которых заслуживала отдельного рассказа. Понимание того, что эта уникальная история не имеет права быть забытой, привело к острому желанию зафиксировать её. В 600-страничной книге «Окрыляющая педагогика» постаралась бережно собрать по крупицам историю, лица, судьбы и драмы тех, кто создавал славу российского образования.
Высочайшей честью и главным подтверждением правоты нашего общего дела стало то, что предисловие к этой книге согласился написать академик, живая легенда, современный классик образования, автор концепции гуманной педагогики Шалва Александрович Амонашвили. Он назвал её «Книгой о крыльях». Каждое слово в этом предисловии звучит как камертон для всего нашего конкурсного движения.
Прослеживая этот тридцатипятилетний путь, невозможно не восхититься тем, как локальная инициатива «Учительской газеты» выросла в мощнейшее государственно-общественное движение. Всё начиналось в 1990–1991 годах в условиях, когда география конкурса только нащупывала свои границы, когда в самих испытаниях было много импровизаций, творческой свободы. За прошедшие три с лишним десятилетия конкурс превратился в грандиозный смотр педагогических сил, охвативший все без исключения регионы огромной России — от Калининграда до Камчатки, а в последние годы в конкурсное пространство влились и новые субъекты Федерации.
Кардинально изменилась и сама архитектоника конкурсных испытаний. Конкурс «Учитель года» дал старт другим профессиональным состязаниям, которые теперь проходят синхронно по времени в разных городах, но на последнем этапе объединяются в общий финальный эпилог. И апофеоз — торжественная часть объявления победителей всех четырёх конкурсов, традиционный праздничный концерт, который состоится 1 октября 2026 года. Как и прежде, в Москве, на главной культурной площадке страны — в Государственном Кремлёвском дворце.
Послесловие
Говорят, что история движется по кругу. Но иногда этот круг замыкается настолько красиво, что перехватывает дыхание от осознания масштаба и значения времени.
В далёких 1980-х годах, оказавшись на Белгородчине во времена интереснейшего педагогического эксперимента, став свидетелем творческой смелости педагогов-новаторов, я открывала для себя этот прекрасный мир высших гуманистических ценностей в образовании, принципов гуманной школы, педагогики сотрудничества, свободы, красоты духа и достоинства. Именно тогда во мне укрепилась вера в то, какой прекрасной и сильной, благородной и созидательной может быть учительская профессия.
История закольцевалась. Но это не замкнутый круг, это — спираль. Готовясь к поездке в Белгород спустя многие годы, мысленно возвращаюсь в прошлое, которое уже в настоящем становится будущим. Нас всех объединяет одна общая, большая педагогическая «сцена», один конкурс, одно, единое образовательное пространство и одна великая любовь к детям и своему делу.
Для меня это больше, чем конкурс. Это момент абсолютного счастья, преемственности поколений и подтверждения того, что путь, выбранный когда-то в молодости, был абсолютно верным. Настоящая педагогика не стареет, она просто передаётся из рук в руки.
Обращаясь сегодня со страниц «Учительской газеты», которая стояла у истоков конкурса «Учитель года», к новому поколению конкурсантов, я чувствую невероятное волнение — точно такое же, какое пережила тридцать пять лет назад, передавая в Кремль Хрустального пеликана и каждый раз видя потом этот приз в руках и сердцах его талантливых обладателей!
Дорогие учителя! Вы вступаете на конкурсную тропу в особый исторический момент, и то, что вас принимает мужественная Белгородская земля, накладывает на каждого из вас особую, высокую миссию.
Конкурс — это колоссальное испытание, бессонные ночи, предельное напряжение сил и проверка на профессиональную прочность. Но это одновременно и вдохновение, полёт, восхождение к вершинам в профессии, путь к новым высотам в педагогическом творчестве. Помните: вы пришли сюда не за оценками и титулами, вы пришли, чтобы обрести крылья. Не стремитесь быть безупречными роботами, строго следующими методическим шаблонам — жюри и дети ждут от вас живого человеческого слова, искренности, огня и способности сопереживать.
Не забывайте об изначальной идее конкурса. «Учитель года» — это не состязание амбиций, это великое таинство проявления Любви и Мудрости в учительской профессии. Настоящий учитель не тот, кто просто передаёт знания, а тот, кто будит дух ребёнка. По большому счёту, конкурс — это хроника спасения человечности в образовании. Белгородский старт обязательно изменит вашу жизнь, как когда-то конкурс изменил судьбу многих и многих участников и победителей конкурса, тысячи его последователей. Вы уже победители, потому что представляете свои регионы. Будьте дерзкими в своих идеях, но бережными к душам детей, с которыми вам предстоит встретиться на уроках. Храните и приумножайте традиции нашего великого братства. В добрый час, дорогие конкурсанты-2026, окрыляйте и окрыляйтесь сами!
Автор: Ирина Георгиевна, редактор-журналист «Учительской газеты» (с 1991 по 2024 — первый заместитель главного редактора «Учительской газеты»), член Единого организационного комитета Всероссийского конкурса «Учитель года России» и всероссийских профессиональных конкурсов «Воспитатель года России», «Директор года России», «Первый учитель» 2026 года, член Союза журналистов Москвы, президент Общероссийской общественной организации лидеров образования «Учитель года», заслуженный работник культуры РФ, кандидат педагогических наук, Отличник просвещения СССР и Отличник просвещения РФ, профессор Академии гуманной педагогики Амонашвили.
Выражаем благодарность Галине Ивановне Измайловой, заместителю директора Бессоновской школы Белгородского района Белгородской области, за предоставленные из школьного музея фотографии и видеофильм 80-х годов прошлого столетия.
Образование Учитель года Белгородская область
Источник: Учительская газета