Как оценки поведения меняют воспитательный процесс: мнения педагогов

Пилотный проект по апробации новой методики стартовал в шести регионах России с начала 2025-26 учебного года по поручению Президента России и Министерства просвещения РФ. Педагоги поделились своим мнением относительно распространения оценок за поведения на все школы страны.

Итоги апробации новой методики обсудили на окружных форумах «Новая философия воспитания», объединивших участников из разных федеральных округов. Система предполагает трехуровневую градацию: образцовое, допустимое и недопустимое поведение. По словам главы Минпросвещения России, трехуровневая система оценки поведения будет введена в школах страны с нового учебного года.

Насколько оценка поведения поможет воспитательному процессу? Своими комментариями относительно нововведения поделились педагоги.

Александр Кардашев, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями МБОУ «СОШ № 5», с. Садовое, Республика Адыгея,
наставник-просветитель:

«Как советник директора по воспитанию, я полностью поддерживаю введение оценок поведения в школах. Это действительно важный шаг к созданию здоровой и гармоничной образовательной среды, в которой каждый ребёнок сможет развиваться и реализовывать свой потенциал. В условиях современного мира, где формирование личности становится особенно актуальным, чёткая система оценки поведения поможет нам не только поддерживать дисциплину, но и строить доверительные отношения между учениками, учителями и родителями.

Вот три полезных аспекта, которые могут повысить продуктивность воспитательного процесса как со стороны школы, так и родителей:

1. Прозрачность и чёткость правил: введение трехуровневой системы оценки поведения создаст ясные ожидания для всех участников образовательного процесса. Когда дети понимают, какие нормы поведения являются образцовыми, допустимыми или недопустимыми, они могут более осознанно подходить к своему поведению. Родители также смогут лучше поддерживать своих детей, зная, какие правила действуют в школе.
2. Систематическая обратная связь: оценка поведения позволит нам регулярно отслеживать динамику изменений в поведении каждого ученика. Это даст возможность своевременно выявлять проблемы и работать с ними до того, как они станут серьёзными. Родители смогут получать информацию о достижениях и трудностях своих детей, что поможет им более активно участвовать в воспитательном процессе и поддерживать детей в нужный момент.
3. Формирование партнёрства между школой и семьёй: внедрение системы оценки поведения станет основой для более активного взаимодействия между школой и родителями. Совместные обсуждения результатов и рекомендаций по улучшению поведения будут способствовать созданию единого пространства для воспитания, где школа и семья работают на одну цель – развитие личности ребенка. Это партнёрство будет повышать уровень доверия и взаимопонимания.

Таким образом, внедрение оценки поведения – это не только шаг к улучшению дисциплины в школе, но и возможность для создания более гармоничной образовательной среды, где каждый ребёнок сможет чувствовать себя комфортно и безопасно».

Наталья Смарыгина, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями МБОУ «Лицей № 73», г. Барнаул, наставник-просветитель:

«Когда в твоей школе рождаются новые правила, это волнительно, как первый звонок. На форумах «Новая философия воспитания» мы перестали спорить о «двойках за поведение» и начали говорить о поддержке.

Для нас, советников, оценка поведения — это не ярлык, а маяк: где помочь, где похвалить, где взять за руку. Это не про «плохих и хороших», а про уважение, дисциплину и комфорт».

Ксения Бирюлина, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, учитель информатики МАОУ «Лицей № 11», г. Ростов-на-Дону, наставник-просветитель:

«Мы участвовали в обсуждении оценки поведения в рамках окружного форума «Новая философия воспитания» в г. Ростове-на-Дону. Вижу в инициативе введения оценки поведения эффективный инструмент регулирования воспитательного климата внутри образовательного учреждения. Ключевой запрос от педагогического сообщества – это не «как строже наказывать», а «как создать понятную систему, где ребёнок видит границы и последствия своих поступков».

На мой взгляд, главным результатом должно стать не снижение нарушений, а рост у детей рефлексии и ответственности за свои поступки. Это и есть воспитание.

Советники директоров готовы быть не контролёрами, а навигаторами для детей в этой новой системе, превращая её в пространство развития эмоционального интеллекта, ответственности и взаимного уважения».

Образование оценки за поведение мнение учителей

Источник: Учительская газета